{"id":2261,"date":"2026-05-26T16:06:33","date_gmt":"2026-05-26T20:06:33","guid":{"rendered":"https:\/\/nvsstudio.ca\/?p=2261"},"modified":"2026-06-02T15:58:01","modified_gmt":"2026-06-02T19:58:01","slug":"laccessibilite-universelle-dans-la-formation-en-ligne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nvsstudio.ca\/fr\/laccessibilite-universelle-dans-la-formation-en-ligne\/","title":{"rendered":"Comprendre l\u2019accessibilit\u00e9 universelle"},"content":{"rendered":"<div class=\"rest\">\n<p>L&rsquo;accessibilit\u00e9 universelle des contenus et en particulier de la formation en ligne est un enjeu d&rsquo;actualit\u00e9s.<\/p>\n<p>Si vous faites partie des organisations qui veulent offrir des formations accessibles \u00e0 tous, vous chercher surement \u00e0 comprendre comment traduire les r\u00e8gles pour l&rsquo;accessibilit\u00e9 des contenus Web dans le domaine de la formation. Et vous avez peut-\u00eatre m\u00eame essay\u00e9 de vous plonger dans l\u2019impressionnante liste qui figure dans le document R\u00e8gles pour l\u2019accessibilit\u00e9 des contenus Web (WCAG) 2.0. \u00c9tant donn\u00e9 que ce document est r\u00e9dig\u00e9 dans un style particuli\u00e8rement technique, voire aride, sa lecture a pu vous laisser perplexe et faire en sorte que vous vous retrouviez finalement avec plus de questions que de r\u00e9ponses.<\/p>\n<p>Nous avons eu l\u2019occasion de travailler sur plusieurs projets d\u2019apprentissage en ligne qui nous avons d\u00fb adapter de fa\u00e7on \u00e0 tenir compte des principes d\u2019accessibilit\u00e9 universelle. Nous prenons donc un moment pour vous pr\u00e9senter une version simplifi\u00e9e de cet univers qui vous a possiblement sembl\u00e9 \u00e9sot\u00e9rique.<\/p>\n<h3>Qu\u2019est-ce que l\u2019accessibilit\u00e9 universelle\u2009?<\/h3>\n<p>L\u2019accessibilit\u00e9 universelle vise \u00e0 rendre accessible \u00e0 tous les contenus se trouvant sur le Net, c\u2019est-\u00e0-dire les formations ou tout autre type de document. Cela sous-entend d\u2019adapter les modes de pr\u00e9sentation des contenus afin que les personnes ayant un handicap, particuli\u00e8rement si elles sont atteintes d\u2019une d\u00e9ficience visuelle ou auditive, puissent y avoir acc\u00e8s. Essentiellement, il s\u2019agit de procurer une exp\u00e9rience utilisateur semblable pour tous.<\/p>\n<h3>Universelle\u2009?<\/h3>\n<\/div>\n<blockquote><p>Tout comme la nature et l\u2019intensit\u00e9 des handicaps peuvent varier, les besoins qui y sont reli\u00e9s varient tout autant.<\/p><\/blockquote>\n<div class=\"rest\">\n<p>Tout comme la nature et l\u2019intensit\u00e9 des handicaps peuvent varier, les besoins qui y sont reli\u00e9s varient tout autant. Souvent, le fait d\u2019offrir plusieurs options d\u2019accessibilit\u00e9 permet de combler plus d\u2019un besoin ou d\u2019accommoder les gens ayant plus d\u2019un handicap. Cependant, il arrive aussi qu\u2019une solution pour un handicap en particulier puisse nuire \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 d\u2019un autre utilisateur ayant un handicap diff\u00e9rent. Comme nous avons eu la chance de collaborer avec divers experts sur plusieurs projets qui devaient \u00eatre adapt\u00e9s en vue de respecter les principes d\u2019accessibilit\u00e9 universelle, nous avons r\u00e9alis\u00e9 que le terme \u00ab accessibilit\u00e9 universelle \u00bb peut \u00eatre quelque peu trompeur.<\/p>\n<p><strong>Dans cette perspective, il serait beaucoup plus juste de traiter d\u2019accessibilit\u00e9 augment\u00e9e ou adapt\u00e9e<\/strong>.<\/p>\n<h3>Les normes<\/h3>\n<p>Afin de guider les d\u00e9veloppeurs dans l\u2019atteinte d\u2019un standard d\u2019accessibilit\u00e9, plusieurs normes ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies, comme les normes WCAG\u00a02.1 pour le Web et ISO-14289 pour les formats PDF.<\/p>\n<p>Loin de vous refaire la liste compl\u00e8te des normes \u00e0 prendre en consid\u00e9ration, que vous pourrez trouver <a href=\"https:\/\/www.w3.org\/TR\/WCAG20\/\">ici<\/a>, voici les \u00e9l\u00e9ments essentiels \u00e0 consid\u00e9rer pour rendre un module d\u2019apprentissage en ligne accessible\u00a0\u00e0 tous\u00a0:<\/p>\n<p><strong>Contraste\u00a0:<\/strong> <strong>les contrastes de textes doivent \u00eatre de 4.5:1<\/strong>. Les normes indiquent que pour du texte large, le contraste peut diminuer \u00e0 3:1.<\/p>\n<p><strong>Police\u00a0:<\/strong> <strong>une police de texte devrait \u00eatre de 18 ou 14 (gras)<\/strong> pour \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e large. Cependant, comme chaque police a des particularit\u00e9s de lignes et de style, cette approche est tr\u00e8s subjective. Dans le doute, il vaut mieux \u00e9viter les polices de caract\u00e8res trop stylis\u00e9es et augmenter la taille de la police retenue pour le projet.<\/p>\n<p><strong>M\u00e9dias :<\/strong>\u00a0l\u2019utilisation des m\u00e9dias repr\u00e9sente un certain d\u00e9fi. Une mani\u00e8re plut\u00f4t simple de comprendre l\u2019approche m\u00e9diatis\u00e9e est que\u00a0<strong>tout contenu de la formation doit \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019aide de plus d\u2019un sens<\/strong>. Plusieurs m\u00e9thodes peuvent r\u00e9gler cela ais\u00e9ment\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Des sous-titres pour les sections narr\u00e9es;<\/li>\n<li>Des narrations suppl\u00e9mentaires pour la section seulement \u00e9crite (souvent en voix de synth\u00e8se);<\/li>\n<li>Pour les sections anim\u00e9es ou vid\u00e9o, des transcriptions d\u00e9taill\u00e9es de l\u2019animation ainsi que le texte de narration.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Interactivit\u00e9\u00a0: <\/strong>les choses peuvent sembler ici un peu plus complexes! La diff\u00e9rence entre une animation et un module d\u2019apprentissage en ligne r\u00e9side dans la possibilit\u00e9 d\u2019interagir avec le module. On ne veut donc pas \u00e9liminer cet \u00e9l\u00e9ment, malgr\u00e9 les d\u00e9fis qu\u2019il repr\u00e9sente. Voici quelques trucs pour assurer un bon niveau d\u2019accessibilit\u00e9\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>le clavier<\/strong>: un module accessible doit \u00eatre navigable avec le clavier. Il faut donc \u00e9viter les exercices qui n\u00e9cessitent obligatoirement la souris. Par exemple, plusieurs logiciels n\u2019offrent pas la possibilit\u00e9 d\u2019effectuer une activit\u00e9 recourant au \u00ab\u00a0glisser-d\u00e9poser\u00a0\u00bb avec le clavier. Il vaut mieux \u00e9viter ce type d\u2019exercice.<\/li>\n<li><strong>le temps\u00a0<\/strong>: les exercices ayant des contraintes de temps (r\u00e9pondre \u00e0 la question en moins de 10 secondes, par exemple) devraient \u00eatre \u00e9vit\u00e9s. Ces types de contraintes sont populaires dans la ludification et le jeu s\u00e9rieux, mais n\u2019offrent pas aux personnes ayant un handicap le temps n\u00e9cessaire pour fournir les r\u00e9ponses.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le dernier \u00e9l\u00e9ment, et probablement le plus exigeant, est <strong>l\u2019ajustement de l\u2019ordre de focus et des textes alternatifs<\/strong>. L\u2019ordre de focus correspond \u00e0 l\u2019ordre dans lequel les \u00e9l\u00e9ments de la page sont s\u00e9lectionn\u00e9s lorsque l\u2019on navigue avec le clavier. L\u2019id\u00e9e est de produire un ordre de lecture logique et pr\u00e9visible qui permet \u00e0 l\u2019apprenant de faciliter sa navigation dans le module. Il faut donc identifier les \u00e9l\u00e9ments devant \u00eatre dans l\u2019ordre de focus et leur attribuer un texte d\u00e9crivant leur fonction. Cette \u00e9tape est utile pour les individus qui acc\u00e9deront \u00e0 la formation \u00e0 l\u2019aide d\u2019un logiciel d\u2019assistance tel qu\u2019un lecteur d\u2019\u00e9cran comme NVDA.<\/p>\n<h3>Accessibilit\u00e9 \u00e0 la carte<\/h3>\n<\/div>\n<blockquote><p>Il importe de cibler des ajustements en fonction de besoins sp\u00e9cifiques d\u2019utilisateur plut\u00f4t que de viser \u00ab au large \u00bb et d\u2019essayer de couvrir toutes les possibilit\u00e9s.<\/p><\/blockquote>\n<div class=\"rest\">\n<p>Comme nous l\u2019avons mentionn\u00e9 plus haut, la production de documents ou de formations 100\u00a0% accessible constitue un d\u00e9fi \u00e0 ne pas sous-estimer. Nos interactions avec des experts du domaine de l\u2019accessibilit\u00e9 nous ont appris \u00e0 <strong>cibler des ajustements en fonction de besoins sp\u00e9cifiques d\u2019utilisateur plut\u00f4t que de viser \u00ab\u00a0large\u00a0\u00bb et d\u2019essayer de couvrir toutes les possibilit\u00e9s<\/strong>. Cela permet de produire des exp\u00e9riences utilisateur beaucoup plus efficaces et agr\u00e9ables pour les individus ayant des besoins particuliers. Il faut garder en t\u00eate que le respect des normes d\u2019accessibilit\u00e9 peut aussi limiter les possibilit\u00e9s de production. Pour ne citer qu\u2019un seul exemple, le respect des contrastes de couleurs de la norme WCAG 2.0 rend difficile de travailler avec des couleurs claires ou vives, puisque celles-ci n\u2019offrent pas toujours le niveau de contraste minimum requis.<\/p>\n<p>Cela implique que les \u00e9quipes de projet devront effectuer des arbitrages entre l\u2019accessibilit\u00e9 et d\u2019autres aspects de la production. L\u2019important est que les effets qu\u2019entra\u00eeneront les choix soient compris et accept\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un survol des \u00e9l\u00e9ments fondamentaux pour r\u00e9ussir \u00e0 rendre votre formation en ligne accessible \u00e0 tous.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2270,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"page_builder":"","footnotes":""},"categories":[1,27],"tags":[53,48,49,33,50,51,54],"class_list":["post-2261","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-conception-2","category-tendances","tag-accessibilite-universelle","tag-apprentissage","tag-formation","tag-storytelling","tag-technopedagogie","tag-transfert-des-apprentissages","tag-wcag"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Comprendre l\u2019accessibilit\u00e9 universelle &#8211; 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